考点六 评价古代诗歌的思想内容
考点分析
“诗言志".“志”即诗人所要表达的情怀,也就是诗歌的思想内容。古代诗歌熔铸了作者的感情、旨趣、爱憎、哲理,体现着作者对生活理念的认识,对社会价值的判断。把握思想内容,是阅读鉴赏的高级活动.它能体现阅读者的综合概括能力和辨识透视能力。
评价古代诗歌的思想内容.一般要注意以下几个方面:
(1)以诗作为本.从“文本”出发,深入理解其意,力求评价客观、公正。
(2)抓住关键诗句,透视其思想内容。关键句是全诗的主旨所在,也可称为“诗眼"“词眼”。
(3)要从诗作的意象中发掘其思想内容。分析诗歌的思想内容,要对诗歌中的典型意象进行充分的想象,综合考虑其内涵意蕴。
(4)要顾及全篇,顾及全人,要联系社会时代背景。
顾及全篇,即从全文来审视,不能只就局部盲目推论;顾及全人,即应了解作者的基本经历、处世为人、道德操守等,避免脱离其人,空泛评论;联系社会背景,即将诗作与诗人所处的时代及当时的社会状况联系起来思考,作品总有那个时代的烙印、痕迹,不能抛开这些就文论文。
总之,对古代诗歌思想内容的评价,是一种整体的认识与判断,有个思维整合的过程。我们要从诗作出发,多方位、多视角地考虑.结合自己的阅读经验、生活体验,进行综合归纳,实事求是的评价。
例题解析
【例1】
饯别王十一南游
刘长卿
望君烟水阔,挥手泪沾巾。
飞鸟没何处,青山空向人。
长江一帆远,落日五湖春。
谁见汀洲上,相思愁白苹。
【注释】①落日五湖春:指王十一到南方后,当可看到夕照下的五湖春色。五湖:这里指太湖。②汀洲;水中可居之地,这里指江岸。
③白苹:一种水草,花白色。
1.下列理解和赏析,不正确的一项是 ( )
A.第一联,诗人通过“望”“挥手”等动作描写,表现了与友人惜别的情景。
B.第三联,描绘了朋友远行而去,独留诗人在落日的太湖边上惆怅的景象。
C.第四联,写诗人站在汀州上不忍归去,情景交融,表达了不尽的愁思。
D.全诗虽没有“别离”二字,但诗人借眼前之景表达情思,有婉曲之妙。
2.本诗第二联表达了诗人怎样的思想感情?结合诗句具体分析。
【答案】
1.B
2.上联“飞鸟”隐喻友人的南游,写出了友人的远行难以预料。(或:“何处”点明诗人凝神远眺,目光久久地追随着远去的友人)表现了诗人对朋友远行的关切和忧虑。下联写青山如黛,依依向人。一个“空”字,点出了诗人远望朋友逐渐消失的情景,烘托出诗人此时空虚寂寞的心境。
【解析】
1.“落日五湖春”是诗人想象王十一到南方后的情景。
2.第三句是虚实结合,诗中“飞鸟”隐喻友人的南游,写出了友人的远行难以预料,倾注了自己的关切和忧虑。“没”字,暗扣“望”。“何处”则点明凝神远眺的诗人,目光久久地追随着远去的友人,愁思绵绵,不绝如缕。真诚的友情不同于一般的客套,它不在当面应酬,而在别后思念。诗人对朋友的一片真情,正集聚在这别后的独自久久凝望上。这使人联想到《三国演义》描写刘备与徐庶分别时的情景。
然而,目力所及总是有限的。朋友远去了,再也望不到了。别后更谁相伴?只见一带青山如黛,依依向人。一个“空”字,不只点出了诗人远望朋友渐行渐远直至消失的情景,同时烘托出诗人此时空虚寂寞的心境。回曲跌宕之中,见出诗人借景抒情的功力。
【例2】
送门人欧阳秀才游江西
梅尧臣
客心如萌芽,忽与春风动,
又随落花飞,去作西江梦。
我家无梧桐,安可久留凤.
凤巢在桂林,乌哺不得共。
无忘桂林荣,举酒一以送。
【注释】①门人:指门生、弟子。
②欧阳修才:名辟,桂州灵川人。秀才,这里用作读书应举的士人的泛称。据《宋诗纪事》记载,在这次送别后的三十二年,欧阳辟中了1091年(元祐六年)进士,没有辜负老师的希望。
③鸟哺:指乌鸦、凡鸟。
这是一首送别诗,请就最后四句,概述作者所表达的思想感情。
【答案】①谆谆嘱咐。嘱咐学生到江西后,要择善而居,要慎于交友,万勿与庸俗之人相处(卑俗之人相处往来)。②殷切期盼。告诫学生勿忘科举,期盼学生来日能够折桂(科举及第),或来日能够考取功名,不负所学,施展平生的报负。
【解析】第三、四句由荫牙而开花,花又被风吹落,飞向天空,欧阳修才的心,既随着落花,飞向江西。“西江梦”指想象中即将开始的江西游历生活比做梦,既充满了对未来的美好憧憬,也包含着对过去的深长怀念,情致绵邈,意味无穷,造句之妙,已臻绝致。比喻新颖贴切,把欧阳修才游江西之事,完全变成生动的形象描绘。第五、六句仍然全用比喻。凤凰是传说中的神鸟,据说它非梧桐不栖,非竹实不食,天下安宁,它才出现。诗中用它比喻欧阳修才,是说他才华出众,非常人可比,表达了作者对他的赞赏,同时也是希望他以后能为朝廷建功立业。
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