考点四 归纳内容要点，概括中心思想

 考点分析

归纳就是就具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容，几点认识。归纳文章的内容要点和中心思想，是从整体上把握文章的两个步骤。考生要对具体内容加以概括，对繁杂内容加以梳理。所谓梳理，就是理清顺序，抓住要点。内容要点的分析归纳，要总览全文，不能拘泥于某些字句，要善于抓中心句，理清各段之间的关系，归纳要做到全面、准确、简明、不离题、不走样。

文章的中心思想包含两个方面：一是文章内容的高度概括；二是作者的思想观点和写作意图。分析归纳中心思想必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，再结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。当然，有时候表述也可不求完整。语文试题中的有关选择题，为求简洁，较多地使用不完整表述的形式。

例题解析

【例1】古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，成为我国诗画的传统题材。早在《诗经》中就有提到竹子的诗：“秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣。”到了唐代，竹诗竹画大为兴盛。萧悦工画竹，有雅趣，白居易曾为之题《画竹歌》：“举头互看不似画，低耳静听疑有声。”写竹子的诗，名篇佳句颇多，如孟浩然的《夏日南亭怀辛大》：“荷风送香气，竹露滴清响。”韩翃的《秋斋》：“山月皎如昼，霜风时动竹。夜半时惊栖，窗前人独宿。”这些诗句都生动地表现了声音和动态。宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大家都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信书中曾放笔，片时行尽楚江干。”诗句道出了他画竹的高超技艺。徐渭（字文长）创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间也上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

到清代，我国特有的画竹技法得到进一步发展，风格也更加多样化。扬州八怪异军突起，为竹画开创了前所未有的新局面。八怪之一的金冬心格调清新，淳朴而拙厚。郑板桥更擅长画竹，他题于竹画的诗数以百计，丰富多彩，把自己的人生态度融进了对竹子的生动描绘之中。竹子在我国传统诗画艺术中得到如此厚爱不是偶然的因为它具有“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量，成为中华民族品格的一种象征。当代画家李若禅所写“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”，道出了中国竹画的精髓。

1、对徐渭画竹，下面的说法中有与原文意思相符的有                     （   ）

A、他画雪竹时，取材不限于一类竹子，因而能使人隐约感到全体竹子的形象。

B、他画的雪竹，满身处处有雪，枝干叶若隐若现。

C、他画的竹虚实结合，因而不像竹子。

D、他能用不好的笔，画出极为精绝的艺术珍品。

E、他先画指节叶片，然后再用淡墨勾画渲染。

【答案】B、E

【解析】本题考查对文章内容的阐释能力。引用别人的画评价徐渭画雪竹的高超技艺。将评论的话与选项对照分析，A项说取材不限于一类竹子，与文意不符，使人隐约感到竹子的全体形象并非是取材所达到的；“枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣”正是说满身处处有雪，枝干叶若隐若现，所以B项是正确的，；“绝不类竹”指的是徐渭画竹最先并不完整的竹子雏形，线条是继续的，经过点染竹子就“在隐约间了”，故“不像竹子”是错误的，文中所说的“破笔”“燥笔”等应为图画技法，不能理解为“不好的笔”；E项的说法正合文意。

2.下面的词语分别能表现A萧悦、B苏轼、c倪云林、D金冬心中哪位画家的艺术特色?（只填序号)    一①雄健、豪放(    )    ②古拙、朴质(    )    ③雅致、逼真(    )

【答案】①B  ②D  ③A

【解析】本题考查对文章具体内容的概括能力。我们首先应该找到表现四位画家的艺 术特色的语句，萧悦画的竹子有雅趣，自居易的评价说明逼真；苏轼画竹气魄极大，所以雄健豪放；金冬心竹画格调清新，纯朴拙厚，所以古拙质朴；倪云林竹画意境萧疏，题中没有概括。

3．简要概括出第二自然段的内容。(不超过26个字)；   

答：                                                                          

【答案】禾兀明时期竹画冢蜂起风格独特，技法高超。

【解析】本题考查对阅读材料段意的概括能力，而且限定字数，难度大。回答这类题首。先要保证概括出的句子不是病句，其次要概括出段落的主要内容。本段层次清晰，按所史朝代分三层，各层都有中心句，分别是：“宋代涌现了更多的竹画家”，“元代文人画兴起后，画竹更为盛行，，，“明代竹画家蜂起”。归纳三层内容，旨在说明每个朝代画竹的独特风格，而且都有高超的技法。

  4．我国竹画从整体上看(不是指某个画家)有哪些主要特点?根据文章简要答出三点，有的可从文中找出句子改动。(不超过60个字)

答：                                                               

【答案】①是我国诗画的传统题材；②象征中华民族的品格；③有一己独特的技法；(或风格多样，技法i％超)④竹诗竹画相配。

【解析】本题考查对‘整个文章的分析概括能力，按要求分条写出。文章开头总括提出自己的观点：竹子是我国诗画的传统题材。接下来三个自然段证明自己的观点，同时指出技法高超．风格多样，第四段，点明了它是中华民族品格的象征。再由唐白居易为萧悦题《画竹诗》，明代邵二泉为王绂的《墨竹》题诗，郑板桥题于竹画的诗数以百计，还可概括出“竹诗竹画相配”一点。前三点易答，第四点稍难，四点中写出任意三点即可。

【例2】这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢?是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”

 过去的第二点错误认识是把语文课看成传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好”。“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗?”

1．第一自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄时，实际上谈到了旧式教育的三种弊端，请用自己的话分条简要概括。(每条不超过8个字)

答：第一种弊端是                                   ；

第二种弊端是                                       ；

第三种弊端是                                        。            

  【答案】死记(死记硬背)古书内容生搬硬套（或简单模仿）作为程式   追求功名利禄(或应付考试)

  【解析】本题考查对具体内容的概括能力：在原文中能很快找出答题的有效区间．作者在批评守着古典主义时谈了两个方面问题．在批评守着利禄主义时谈丁一个方面问题．加在一起正是三种弊端。

  2．统观第一自然段，并参照第二自然段关于“第二点错误认识’’的表述．概括说明第一点错误认识是什么。(回答不得超过40个字．注意语句的连贯性、

  答：第一点错误认识是                                                       

 【答案】不清楚(或不了解、不知道)语文是工具，日常学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套(或没有认清语文是人生不可缺少的工具，因而照搬旧式教育那一套）

 【解析】本题考查概括能力，侧重考核对段意的概括。根据“第二点错误认识”的表达形式确定答案的语言表达形式为因果句式；第二自然段开头，三句话提了

答案主要信息，出指了第一点错误的根本原因。

 【例3】

贝多芬之谜

音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首巴赫的序曲，好像观赏精美的波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他的《唐璜》前奏曲，你不可能不怀有一种复杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章，你会觉得那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。．莫扎特的乐争又是乐式设计的杰作。

贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得某些与他同时代的伟人不得不把他当作一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活力和激情．包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情风暴下竞还有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式(这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的)，跟着又使用了另外几个漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢?

这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终身受用不尽的乐式；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它展开得那样引人，使你听上一百次也每次都能发现新东西：一句话，你可以拿所有用来形容以乐式见长的作曲家的话来形容他．但是他的病症，也就是不同于别人之处，在于那激动人心的品质。他能使我们激动．用他那奔放的感情左右我们。一位法国作曲家听贝多芬的音乐觉得不舒服．说：‘‘我爱听了能使我入睡的音乐。”是的，贝多芬的音乐是使你清醒的音乐；而当你想独自一个静一会儿的时候．你就怕听他的音乐。

懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步．不仅懂得贝多芬的音乐．而且也．能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。

根据文义，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬创作上的发展变化。(不超过60个字)

答：                                                         

【答案】巴赫——只讲究乐式；莫扎特一一既讲究乐式．又表达感情；贝多芬感情突破乐式。(意思对即可，也可以从“乐式”和“感情”两个方面综合作答)

  【解析】本题考查对文章内容的简要概括能力。根据题干·答题的有效区间在第一、第二自然段。第一自然段首句为段落中心句，从表述上看出巴赫是只限于“创造悦耳的乐式”；由“莫扎特则不然”和中心句以及本段最后一句可知，莫扎特不仅创造乐式．还注重用音乐表达感情；而贝多芬“把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的”。这样综合分析可知，“从巴赫到莫扎特到贝多芬创作上的发展变化”，实际上是音乐家创作思想的变化：只追求乐式——在设计乐式的同时表达感情——为了感情的充分表现而突破乐式的束缚。

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